四川南充师范学校创新教育模式引领地方发展新篇章

四川南充师范学校：创新教育模式的“老树发新芽”，如何炼成地方发展新引擎？

教育圈里常有这样的感慨：中专类师范学校，往往顶着“过渡”“跳板”的标签，学生被默认要走“升学路”或“考编路”，学校也容易陷入“按部就班”的温吞水状态。但四川南充师范学校，这两年却走出了一条让人眼前一亮的“第三路径”。

去年我在地方教育研讨会上，听一位从这所学校毕业的年轻教师聊起她的母校，她说：“我们学校搞的‘产教融合’不是喊口号，是真的把课堂搬到了镇上小学、搬到了社区活动中心、搬到了乡村振兴的第一线。”这句话让我动了去实地看看的念头。2026年开春，我专程跑了趟南充，和学校的几位老师、几届毕业生聊了聊，发现了些有意思的东西。

打破围墙：产教融合的“南充解法”

很多职业院校的“产教融合”往往挂在嘴边，却卡在“企业不愿来、学校不敢走”的恶性循环里。南充师范学校的做法，却带着一股“土办法”式的智慧。

学校直接对接了南充市下辖的23个乡镇中心小学和15个社区儿童服务站。2025年底的数据显示，学校构建了一个“教师+学生+社区”的联动机制——学前教育专业的学生，从大二开始就要参与“社区绘本阅读计划”，每学期至少完成12次实践服务。这不是单纯的“练手”，而是内容被计入期末考评，而且部分实践时长可以直接兑换为“社区教育服务认证”，这一认证在地方人才引进中能得到同等认定。

最让我意外的是，学校把“陶艺课程”开到了非遗工坊里。川北地区的陶土文化近年遇冷，学校却和当地的两家非遗传承人工作室合作，成立了“儿童美育工作坊”。学生在工作坊里不仅要学技艺，还要设计适合小学生的美育教案。

看不见的课程：德育如何重塑师生关系

学校的德育工作，在我接触过的职业院校里算是独树一帜。没有洗脑式说教，没有体系化的“感恩教育”，却能让学生发自内心地形成认同感。

有位张姓老师讲了一个细节：在学校，每个班级都有“师生共读笔记”，不是老师布置作业，而是师生轮流记录一周的观察。有个学生在笔记里写：“今天我蹲在操场边上看蚂蚁搬家，发现它们把食物搬进洞口要绕三圈，好笨。”老师回复：“笨是笨，但它们从来不抱怨路线太远。”这种对话，让教育回到了最本真的样子——是人与人之间的微妙支撑。

2025年底满意度调查显示，超过87%的在校生认为自己“和老师的关系像朋友”，这个数字远高于同类院校的平均水平（约62%左右）。更值得深思的是，来自农村留守家庭的学生，在“心理倾诉”一项的主动选择中，选择老师的比例比选择家长高了将近20个百分点。德育不再是“摆拍”，而是潜移默化的日常。

从课堂到田野：创新如何让地方发展“活起来”

如果只看校内数据，学校的影响似乎有限。但如果把视线拉到地方层面的“需求侧”，会发现这所学校正在悄然改变南充的一些教育生态。

2026年春季学期，学校启动了“乡村儿童同伴阅读计划”，让学前教育专业的学生每周去农村小学带读绘本。半年下来，试点学校的儿童识字量与逻辑表达水平平均提升了将近15%，而参与项目的学生中，有超过40%明确表示“愿意毕业后留在本地基层教育岗位”。

学校还没有“家长课堂”，但不用“请家长听讲座”这种模式，而是让学生短视频和直播，跟留守儿童的爷爷奶奶讲科学的育儿方法。一个学生拍的“老人怎么和孩子做游戏”系列视频，在抖音上累计播放量超过了200万次。这背后，是学校管理层愿意把“创新”定义为“解决真实问题”，而非追求表面光鲜。

一所师范学校的力量终究有限，但当它愿意把围墙打开，把课堂搬进田野，把教育的双手伸向最需要的地方，地方发展就有了最柔软也最坚硬的“底座”。南充师范学校的故事，或许值得更多教育者“抄作业”。